A8 技术支持的方法指导 微能力认证材料
——以一上数学《用序数解决问题》为例
广州市天河区汇景实验学校 李梦蝶
认证材料 1.问题描述：
一份单元检测，发现人教版一年级下册的《用序数解决问题》这一内容的得分
率比较低，我们备课组教研时发现，在教学设计与实施中，方法指导部分，通常会 被老师们忽略，老师大多数都会关注问题解决的结论是否正确，然而这种结论的判 断还是硬着陆，绝大多数同学只会做这道题，很难让学生对“用序数解决问题”进 行知识建构和获得解决问题的方法。我们决定再上一次数学方法指导课“用序数解 决问题”，让学生在学习过程中掌握“数学阅读方法”、“数学描述方法”和“逻 辑演算方法”，这时候借助希沃白板的思维导图、粤教翔云的教材阅读批注、UMU 的讨论功能等信息技术手段支持的课堂方法指导就非常有必要了。
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
方 法 指 导 | 1.做好方法指导的前期准备： ①用 EXCEL 表格中的“宏”运算， 对单元考查进行精细化分析。 ②勾选学生错题集中的“用序数 解决问题”的相关题目，布置数学视 频作业。 ③这一内容在课本上只有 1 个 例题，2 道练习，三道题囊括了这一 内容的三种类型。老师在粤教翔云添 加资源，丰富学习素材。 ④选取学生数学视频中不同类 型知识点的不同学习方法剪辑，供课 题学习使用。 | 1 整理这单元的错题。 2 把老师勾选关于“用 序数解决问题”的相关题 目，通过数学视频讲解， 订正。 3 在粤教翔云阅读文 本，添加批注。 | 通过前期 的准备工作，对 学生这部分内 容掌握不实进 行追因。了解学 生在数学阅读、 数学描述和逻 辑演算的亮点 和盲点。为后面 教学过程中的 方法指导做铺 垫。 |
2.方法指导具体内容： |
1 在分析“小丽排第 10， |
技术上： | |
“用序数解决问题”是植树问题 | |||
的雏形，类型有： | 小宇排第 15，他们之间有 | 希沃白板 | |
1 两个叙数之间有几个 | 几人”问题的过程中，用 | 灵活的互动功 | |
2 从第几到第几，有几个 | 圆点图代替人，用星、点 | 能，让数学的抽 | |
3 提前或推后几，是几。 | 等符号标注小丽、小宇两 | 象变得更加直 | |
人，抓关键词“之间”获 | 观。 | ||
学习方法指导： | 得“认识不包括小丽、小 | 希沃白板 | |
在分析问题的过程中，借助标 | 宇”等数学阅读方法。 | 的游戏让数学 | |
注、抓关键词等方法获得数学阅读方 | 2 在解决 “推迟 3 天再 | 的逻辑推理变 | |
法。 | 开是哪天开”问题的过程 | 得更加有趣。 | |
中，借助“潘老师叫迟两 | 数学阅读、 | ||
天去换星卡”情景演示、 | 数学描述和数 | ||
掰手指数数、数轴和画图 | 学逻辑演算自 | ||
在解决问题的过程中，借助情景 | 等方法获得“推迟”与 | 成一体，深化对 | |
演示、数数、数轴和画图等方法获得 | “再”的理解，获得多种 | 数的大小、数 | |
数学表述方法。 | 数学表述方法。 | 序、基数和序数 | |
3 班级圈分享
| 的理解，为理解 | ||
“植树模型”积 | |||
累基本活动经 | |||
在检验回顾的过程中，能借助对 | 验。 | ||
比、归纳、简单思维导图等方法获得 | |||
推理演算方法。 | |||
用钉钉智能表格课堂小测。 |
