学生独立创作与鲁迅相关的人物卡、绘画、手工作品，设计原创鲁迅概念文创作品如书签、折扇、手机壳、明信片等，并在老师的带领下，综合运用跨学科知识，使用人工智能工具进行线上展馆布置，最终形成线上与线下相结合的“鲁迅·故乡”展览馆。访客只需手指轻轻一点，就能领略富有江南水乡韵味的鲁迅文学世界。这就是华南师范大学附属南沙小学（以下简称“华附南小”）的“跨学科课程统整”项目“漫游鲁迅故乡展览馆”。全新的学习场景让学生不再是单边的知识接受者，而是课程的共建者、知识的探究者、课堂的实践者；不仅有力地激发了学生的学习兴趣，而且有效提升了学生的创新能力和数字素养。作为广东省信息化中心校、广州市人工智能助推教师队伍建设项目实验校，华附南小推动“有高度并有温度”的“人工智能+教育”在学校落地，深化学校教师队伍建设，促进学生个性化发展，取得了显著成效。

大数据分析助力课堂质量提升

在大单元教学理念的引领下，如何引导教师实现自我突破，切切实实提升课堂质量？人工智能提供了新的思路和方法。

华附南小在常规教研评课的基础上，引进了CSMS课堂大数据分析系统，借助CSMS+知行理论，对学校教师的课例进行大数据分析。“课堂大数据分析具有系统化、标准化的特点，这就不可避免地会引起部分老师的担忧：依靠AI的评课是否客观？指标过细，是否存在机械化的问题？”提及CSMS系统，学校党支部书记、校长顾艳坦言，一开始有部分教师感到不适应，甚至产生了抵触心理。学校经过研究，提出以智慧专项校级课题的形式推动项目落地，同时以外出学习、论文发表、案例推荐等作为激励手段，逐渐调动起了老师们的积极性。事实证明，人工智能在课堂质量提升方面确是一大助力。

在大数据分析的帮助下，学校结合南沙区“五多课堂”教学模式对课堂教学范式进行优化和提升，形成了“问题导向—四步进阶”教学模式的数据模型。每位教师都可以将自己的课例上传至CSMS系统，得到一份课堂分析报告。当教师发现自己的课堂在思维激发、评价反馈、目标达成等方面的数据与常模存在明显差距后，就可在新的教学模式的指引下，对课堂设计进行优化与调整。

华附南小教师参加“CSMS背景下提升教师数据分析及利用能力”教研沙龙

在CSMS系统的帮助下，华附南小教师研修备课、教学反思更具有针对性，管理课堂、与学生互动更加从容，学生的参与度和学习兴趣也有了明显的提高，思维课堂更趋成熟。

华附南小的CSMS课堂大数据分析能够取得实效，离不开学校柔性的管理模式。在顾艳看来，老师们其实没必要太过在意自己课堂的得分，学校也不会单纯以AI分析生成的课堂报告来评价教师，“教师应该做的，是结合数据了解自己课堂的优点和不足，分析自己课堂有待改进之处，不断提升课堂的质量。”这样的管理模式，确保了“人工智能+教育”回归教育本质，确保技术服务于教育过程，而不是反过来主宰教育过程。

AI工具为学生个性化成长赋能

在当前学校教育的框架之下，一个班级往往有数十位学生，如何为这些个性、文化背景、知识层次、学习能力均有较大不同的学生提供个性化成长之路，一直是学校教育的难题所在。华附南小引入AI工具“智慧纸笔”，构建智慧课堂，精准捕捉每位学生的个性化需求，为学生提供了个性化成长的路径。

智慧纸笔平台的原理是，学生使用智能手写笔在点阵练习册上完成作业，智慧纸笔平台会实时生成学情分析报告，教师据此对学生的学习难点与需求进行个性化追踪，及时优化教学内容，为基础知识不够扎实的学生答疑解惑，为基础知识掌握牢固的学生提供能力进阶训练，满足学生学习的个性化需求。该系统具有自动批改、归集错题、推送学习资源的功能，学生在平台提交作业后，即可查看作业情况，了解自己学习的不足之处，获取相对应的学习资源，大大提高了学习效率。作业分析报告还可以发送给家长，让家长及时掌握孩子的学习情况，提升家校共育水平。

尽管智慧纸笔平台为学生提供了个性化学习路径，助力教师教学减负增效，在学校课堂改革中发挥了重要作用，但在学校课程管理中心主任王燕香看来，该平台的部分功能仍存在一定的局限性：“系统对客观题的分析较为精准，对主观题的分析则不无僵化之处。”有鉴于此，学校要求教师不仅要熟练掌握这种智能工具，深入理解其特点、应用场景和教学价值，还要实现角色转变和理念更新：眼里必须要有学生，自觉成为学生学习的组织者、引导者和辅助者。

学生使用智能手写纸笔进行作答

AI赋能教育，“有高度并有温度”

“引进智慧纸笔而不是平板，是为了保护学生的眼睛，避免他们平时过多地接触电子屏幕。”在顾艳看来，所有的AI平台都有缺陷，只有使用得当，才能更好地服务于孩子的成长。这样的考量，体现的是教育者时时处处都能“看到学生”的理念。

“借助AI平台可以永久保留学生一年级时完成的作品，当学生长大后回过头来看这些作品，必定能发现学校教育留给他们的美好记忆。”华附南小教师发展中心副主任马雪如是说道。华附南小引入ClassIn班级智慧学习与评价空间，沉淀学生素养发展过程的数据与素材（包括学生成果留存），建立学生成长管理与观测新机制，形成学生个性化数字化档案。但马雪所看重的，同样不仅是新技术的运用，还有技术如何更好地服务于学生的生命成长。

这种教育的温度也体现在学校的管理文化上。从华附南小管理团队的一言一行、一颦一笑中，我们可以轻易感受到学校和谐、包容，注重激励和创新的管理氛围和教研氛围。“越是做创新，越需要包容。教师彼此之间要相互包容，要悦纳自己，包容一切。”在顾艳看来，推进学校教育数字化转型，不仅要为教师提供技术支持，还要为教师创造一个更加人性化，更具包容性和支持性的制度和文化环境。

“建设一所有高度并有温度的理想学校”，是华附南小的办学愿景。“有高度并有温度”，同样贯穿于华附南小数字化转型的全过程。相信技术而不过度依赖技术，既利用人工智能推动课程改革，提升教育的高度，又不偏离教育的规律，时时处处体现教育的温度，这是华附南小数字化转型取得成效的关键所在。

华附南小暑期综合实践优秀作业AI展

如今，华附南小的数字化转型已经颇为成熟，除了CSMS课堂大数据分析系统、智慧纸笔、ClassIn班级智慧学习与评价空间外，学校还引入“素质优选”“智威校园”、钉钉、班级优化大师、希沃白板、智能跳绳投屏等平台，可以说覆盖了校园安全、生活、学习、管理全场景。

来源：”广东教育传媒”南方号