姓名 | 陈剑青 | 性别 | 女 |
任教年级 | 职一 | 任教学科 | 语文 |
所在学校 | 广州市海珠工艺美术职业学校 | ||
教师信息化教学能力起点自我分析 | |||
在当前教育改革背景下，本人教师信息化教学能力起点是-1 左右。疫情爆发以来，我对信息化教学有了进一步的认识。对线上教学效果的不如人意深感困惑。各类教学平台和 APP 的使用大大提高了教学效能，但是各种平台各有长短，教学资源难以统一整合，令学生在切换中难免感觉混乱。信息化语文教学在开展的过程中还未达到能够有效地丰富语文教学资源，将书本知识与世界进行有机的联系， 真正开阔学生的视野、激发学生学习的兴趣，生动营造良好的课堂教学氛围的效果。课堂互动性不足，难以及时了解学生对所学知识的掌握程度和难点度突破口。在教学实施过程中，本人基本能操作 Windows 系统以及 Microsoft 办公软件，但是对于视频，音像以及图像的交互处理还欠成熟，也是要提升的地方。 | |||
能力提 升目标 | 制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。 | ||
维度 | 关键能力点 |
目标 | |
学情分析 |
技术支持的测验与练习 | 1. 学情分析方案内容完整，包含学生经验、知识储备、学习能力、学习风格、学习条件等要素。 2. 能够在授课前使用在线问卷工具设计问卷， 如问卷星调查等。 3. 能够通过 QQ、微信等信息技术工具在线收集分析学情数据，并进而改进自己的教学设计 4. 工具设计使用合理科学，操作便捷 | |
学业评价 |
自评与互评活动的组织 | 在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而 1. 推动自评和互评活动有序开展 2. 扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性 3. 持续跟踪和记录自评和互评的活动过程 4. 为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力 5. 鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长 处 | |
融合创新 |
多技术融合环境下教学模式创新 | 在多技术融合环境下，创新教学模式，从而能 1. 构建具有可操作性和稳定性且适用于多技术融合环境的教学模式 2. 创建更加真实的学习情境， 实现课堂教学多样化、趣味化 3. 充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体性 4. 提高学生的合作交流、问题解决、实践创新能力 5. 实现信息技术与学科教学的深度融合 | |
研修内容及方式 | 根据能力提升目标，详细阐明具体的研修时间、方式（如网络研修、工作坊、 教学实践、观课磨课、专题研讨、课题研究、课例开发等） 与内容。 1. 2021 年 3 月 31 日前，根据所选能力点课程进行 25 课时学习， 并根据教学实际在教学中实践； 2. 2021 年 4 月 1 日--4 月 30 日，在工作坊内进行微能力讨论及展示，根据所选微能力点与教研组成员进行互相学习及讨论，分享经验和做法，及时梳理问题存在，准备微能力认证。参与组内赛课，完成一节信息技术与学科融合的课例，邀请教研组成员围绕此课例进行集体观课磨课。 3. 2021 年 5 月 1 日--5 月 31 日，提交微能力认证材料。 4. 2021 年 5 月 31 日，提交教研组情况总结报告。 | |||
预期成果 | 对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。
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应用能力 点 | 预期成果 | 成果形式 | ||
学情分析-技术支持的测验与练习 | 合理使用在线工具对学情进行分析，积累原始数据，从而优化教学设 计 | 学情分析报告一份 | ||
学业评价-自评与互评活动的组织 | 利用信息技术工具开展自评和互评活动，从而推动自评和互评活动有序开展，提升学生的评价能 力 | 学业评价方案一份 | ||
融合创新-多技术融合环境下教学模式创新 | 在智慧教育环境下，合理利用智慧教学设备，有目的、有计划地开展教学， 从而做好个性化教学设 计，并对学生提供个性化 的指导 | 教学反思一份 | ||
